教育信息化時(shí)代,視頻會(huì )議如何重構智慧課堂?
(被割裂的課堂教學(xué)往往不具有吸引力)
比如,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生了遠程錄播課程;云計算則被一些教育機構應用于量化和分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
這些技術(shù)只是單純地改變了授課方式,幫助教師完成遠程授課。但是它們都忽略了教學(xué)中最關(guān)鍵的因素:師生互動(dòng)。
不少遠程教育的解決方案僅僅依靠技術(shù)、數據,讓教學(xué)變得非常機械,并沒(méi)有真正考慮到師生之間的教學(xué)互動(dòng)、課堂互動(dòng)等。
(人工智能技術(shù)給教育帶來(lái)新可能)
如今,人工智能技術(shù)的發(fā)展再次被業(yè)界認為將是改變教育的一項重要技術(shù)。業(yè)界開(kāi)始探索人臉?lè )治?、知識圖譜、語(yǔ)音識別等技術(shù)應用于教育信息化。
只是,在人工智能技術(shù)被過(guò)度放大的同時(shí),教學(xué)互動(dòng)的閉環(huán)依舊被不少人忽視。
應對:應用+平臺+終端
對上述問(wèn)題,教育和科技業(yè)界都做了深入的思考,并達成一個(gè)共識:要想真正實(shí)現教育信息化2.0,就必須打造一個(gè)“教學(xué)、教務(wù)、教研”的智能化場(chǎng)景創(chuàng )新。而這個(gè)場(chǎng)景的核心就是:實(shí)現“教”和“學(xué)”的閉環(huán)。
(億聯(lián)視訊被用于智慧課堂)
針對這一共識,億聯(lián)網(wǎng)絡(luò )做了探索,并從應用、平臺、終端三個(gè)方面著(zhù)手,推出全新的雙師課堂解決方案,將“教、學(xué)、考、評、管”的鏈條形成閉環(huán),實(shí)現教育、教學(xué)模式的變革。
在技術(shù)層面,云計算、人工智能等技術(shù)被深度融合進(jìn)應用、平臺和終端三個(gè)維度。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù),億聯(lián)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現了應用、平臺和終端三者的結合,從而實(shí)現真正的師生互動(dòng),形成良性的教學(xué)閉環(huán)。
與教學(xué)場(chǎng)景深度融合的億聯(lián)視訊
億聯(lián)網(wǎng)絡(luò )將雙師課堂解決方案為三個(gè)模塊:雙師教學(xué)系統、雙師排課系統、設備管理系統。
首先,億聯(lián)雙師教學(xué)系統是基于億聯(lián)視訊云平臺與智能終端,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),對接精準教學(xué)資源,讓教與學(xué)數據流全匯合,形成以互動(dòng)為核心的教學(xué)模式,實(shí)現多屏互動(dòng)、多人互動(dòng)、分組學(xué)習和實(shí)時(shí)反饋。
億聯(lián)視訊帶來(lái)極致的課堂互動(dòng))
其次,億聯(lián)雙師排課系統與現實(shí)教學(xué)場(chǎng)景深度融合,免除了教育機構單獨研發(fā)排課系統的煩惱,方便老師和學(xué)生清楚了解課程、教室等安排,實(shí)現了學(xué)校、教室、教師和科目的統一管理。
最后,億聯(lián)設備管理平臺不僅實(shí)現對每個(gè)教室的硬件設備的統一管理,而且實(shí)現設備故障自動(dòng)偵測上報、版本升級、自動(dòng)呼入等功能。通過(guò)億聯(lián)設備管理平臺,教育機構的IT運維人員可以遠程運維雙師課堂的教學(xué)設備,大大提升IT運維的工作效率。
(億聯(lián)云平臺讓課堂無(wú)處不在)
億聯(lián)網(wǎng)絡(luò )還推出了VCM和VCD等移動(dòng)應用軟件,并且開(kāi)放了云平臺和硬件終端的相應接口,與第三方終端和應用廣泛兼容。這讓億聯(lián)雙師課堂解決方案的外延進(jìn)一步拓展,形成了“應用+平臺+終端”的模式,實(shí)現了真正的教與學(xué)閉環(huán)。
目前,億聯(lián)網(wǎng)絡(luò )還在加強相關(guān)的技術(shù)研發(fā),比如研發(fā)人臉識別等人工智能技術(shù),讓億聯(lián)雙師課堂的師生互動(dòng)體驗變得更好。
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